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    2017年安徽省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识(一)

    2017-10-20 11:10蚌埠教师招考网 来源:蚌埠华图

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      2017年安徽省中小学新任教师公开招聘考试

      教育综合知识(一)参考答案

      一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)

      1.C

      【解析】选项C属于教师的权利。

      2.C

      【解析】

      根据《中华人民共和国教育法》第三十四条规定,国家实行教师资格、职务、聘任制度,通过考核、奖励、培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设。

      3.D

      【解析】教育学历史上存在两大对立学派:传统教育学派和现代教育学派。其中,赫尔巴特是传统教育学派的创始人,杜威则是现代教育学派的代表。

      4.A

      【解析】教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生教育因素和具有影响力的榜样。教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程,就体现出了教师劳动的主体性。

      5.C

      【解析】自我意识的发展依次经历:生理自我(在3岁左右基本成熟),社会自我(少年期基本成熟),心理自我(青年初期开始发展和形成)。

      6.D

      【解析】掌握学习是美国心理学家和教育学家布卢姆提出的,他认为,只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。

      7.C

      【解析】知识中心课程论又称为学科中心课程论,认为知识是前人获得的关于世界正确的认识,知识的学习有助于学习者快速地提升自我的认识能力,有效地为未来的生活做准备。布鲁纳的结构主义课程理论非常重视课程内容,重视对学科基本结构的学习,属于学科中心课程理论。

      8.C

      【解析】教师职业道德规范核心内容包括爱岗敬业、教书育人、为人师表。

      9.B

      【解析】长善救失原则指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。要求:要一分为二看待学生;发扬积极因素,克服消极因素;引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

      10.C

      【解析】非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。

      11.B

      【解析】绝对评价,又称标准参照评价,是在被评价对象的集合之外确定一个标准,这个标准被称为客观标准。评价时把被评对象与客观标准进行比较,从而判断其优劣。大学四、六级属于合格考试,采用的是绝对评价。

      12.D

      【解析】责任分散效应(又称旁观者效应)指指随着旁观者人数得增多,利他行为有减少的趋势,或者说他人在场对个体的利他行为所产生的抑制作用。社会助长是指个人的活动效率由于他人同时参加或在场旁观而提高。社会影响指在他人作用下,引起个体思想,情感和行为变化的现象。个体形成一定态度后,由于接受新的信息或意见而发生变化,这个过程叫态度改变。

      13.A【小学】

      【解析】小学三年级(9岁)是道德形成的关键期。

      13.B【中学】

      【解析】根据研究,初二年级是品德发展的关键期。

      14.D

      【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度不同可分为:场依存型和场独立型。其中,场独立型是指容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力,倾向于利用自己内部的线索作为参照,一般偏爱自然科学与数学。场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点,倾向于利用外部线索作为参照,一般偏爱社会科学。

      15.B

      【解析】主观轮廓反映了知觉整体性。歧义图和鹤立鸡群反映了知觉的选择性。“一叶知秋”从一片树叶的凋落,知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象,可以看到整个形势的发展趋向与结果,则体现了知觉的理解性。

      16.B

      【解析】《格列佛游记》中的小人国属于夸张,神话故事中的雷公、风婆属于拟人化,童话中的美人鱼属于黏合。鲁迅笔下的阿Q的形象,是鲁迅综合某些人物的特点之后创造出来的。

      17.D

      【解析】创造性思维三个特征,流畅性、变通性和独创性。其中,变通性指思维灵活,触类旁通,随机应变,不受功能固着、定势的约束。

      18.B

      【解析】《中华人民共和国义务教育法》最初于1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过,1986年7月1日起施行。2006年3月5日,第十届全国人大第二十二次会议通过新修订的《中华人民共和国义务教育法》,并于2006年9月1日正式施行。

      19.A

      【解析】性格的特征差异包括对现实态度的性格特征(核心)、性格的理智(认知)特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

      20.C

      【解析】替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,观察者因看到榜样受强化而受到的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

      21.B

      【解析】操作技能的形成经历操作定向、模仿、整合和熟练阶段。其中,操作模仿阶段即实际再现出特定的动作方式或行为模式,其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。

      22.B

      【解析】《儿童权利公约》于1989年11月20日获得联合国大会通过,是第一部有关保障儿童社会主体地位且具有法律约束力的国际性约定。

      23.D

      【解析】多感官参与、画线属于认知加工策略的复述策略。集中注意力属于资源管理策略里的学习努力和心境管理。提问属于认知加工策略的精加工策略。

      24.C

      【解析】学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍。自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活,每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报,直到最终目标完成。自我设障,又名自我设限、自我妨碍,就是指个体针对可能到来的失败威胁,而事先设计障碍的一种防卫行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。

      25.D

      【解析】福勒和布朗提出教师三阶段发展观,关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。其中,在关注情境阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。

      26.B

      【解析】非指导教学是人本主义学习理论的观点。

      27.B

      【解析】桑代克提出了三条学习定律:准备律、练习律和效果律。其中准备律指学习者在学习开始时的预备定势,当某一刺激与某一反应准备联结时,给予联结就引起学习者的满意,反之就会引起烦恼。

      28.C

      【解析】“不愤不启,不悱不发”体现了启发性原则;“温故而知新”体现了巩固性原则;“闻之而不见,虽博必谬”体现了直观性原则;“杂施而不孙,则坏乱而不修”体现了循序渐进(系统性)原则。

      29.A

      【解析】心理辅导的一般目标:学会调适和寻求发展,其中前者是基本目标,后者是高级目标。

      30.C【小学】

      【解析】锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

      锻炼包括:练习、委托任务和组织活动等。

      30.A【中学】

      【解析】疏导原则,又称循循善诱原则,指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。“夫子循循善诱人,博我以文,约我以礼,欲摆不能”意思是:“老师善于一步一步地诱导我,用各种典籍来丰富我的知识,又用各种礼节来约束我的言行,使我想停止学习都不可能”,这体现了疏导性原则。

      二、多项选择题

      31.ABCD

      【解析】利他行为有四个特征:自愿性、利他性、无偿性和损失性。

      32.ACD

      【解析】特殊儿童类型包括智力超常儿童、弱智儿童、学习困难学生和聋、哑、盲儿童。

      33.ABCD【小学】

      【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。信息技术教育、劳动与技术教育都是综合实践活动的内容。小学科学课涉猎范围面非常的广,天文、地理、历史、生物、物理等,属于综合课。STS课程,即“science,technology,social”(科学、技术、社会),强调科学、技术、社会三方面之间的相互联系,更多地考虑未来的普通公民切身的实际需要。

      33.ABCD【中学】

      【解析】课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、教学时数、课时分配、学年编制和学周安排。其中,开设哪些科目是课程计划的中心问题。

      34.BCD

      【解析】教师的知识素养包括学科知识素养、教育知识素养和文化知识。所教学科的基础性知识属于学科知识素养(本体性知识)。教育知识素养包括教育观念,教育学科理论。教师的条件性知识指教师在从事教育教学过程中所具有的关于教育学和心理学等方面的知识,即教育学科理论,教师通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生。

      35.BCD

      【解析】沙僧和诸葛亮都属于典型的黏液质气质,此类型突出的特点是安静稳重,反应缓慢,沉默寡言,善于克制自己;注意稳定但难以转移;善于忍耐;做事不够灵活。对应着

      巴甫洛夫高级神经类型中的强、平衡、不灵活型。敏感多疑是抑郁质的特点,易感情用事是胆汁质的特点。

      三、辨析题

      36.答案:错误。课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。除了学生、教师外,还存在教材、计算机网络、人文景观、学校风气、师生关系等其他形式的课程资源。

      37.答案:错误。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的而自己编制的测验,是为特定的教学服务的。与标准化测验相比,虽然教师自编测验的标准化程度低,但是教师自编测验具有针对性、灵活性强,能反映实际教学中遇到的特殊问题等优势。操作过程也容易,应用范围一般限于本班、本年级,是学校中最多和教师最常用的测验

      38.【小学】答案:正确。学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师指导下有目的、有计划、有组织、有系统地学习前人所积累的文化科学知识,是以掌握间接经验为主。

      38.【中学】答案:错误。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。德育过程受到有目的、有计划、有组织的教育影响;而个体思想品德形成过程受到外界多种复杂因素的影响。此外,德育过程是使受教育者形成符合社会道德规范的思想品德,而思想品德形成的结果可能与社会道德规范一致,也可能不一致。二者是不一样的。

      四、简答题

      39.【参考答案】

      (1)灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)。

      (2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合。

      (3)运用感知规律,突出直观对象的特点。

      (4)培养学生的观察能力。

      (5)让学生充分参与直观过程。

      40.【参考答案】

      组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任的工作目的和主要任务。要组织和培养良好的班集体,教师要做好以下方面的工作:

      (1)制定共同的奋斗目标

      (2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)

      (3)建立班集体的正常秩序

      (4)组织形式多样的教育活动

      (5)形成正确的集体舆论和良好的班风

      41.【参考答案】

      (1)问题(在创设教学条件、环境的基础上,提出问题,引导学生进行积极思考)。

      (2)假设(教师尽量在问题情境中引发学生会通过分析、综合等方法不断产生假设,围绕假设进行推理,引导他们对知识加以改组,从中发现必然联系,逐步形成比较正确的概念)。

      (3)验证(用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及正误的程度)。

      (4)总结提高(引导学生对认识的性质及其发展的过程做出总结,从中找出规律性的东西,以求在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义)。

      42.【参考答案】【小学】

      (一)外部条件

      (1)家庭教养方式;(2)社会风气;(3)同伴群体

      (二)内部条件

      (1)认知失调;(2)态度定势;(3)道德认知;(4)个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

      42.【参考答案】【中学】

      引起无意注意的原因来自客观刺激物的特点和人的主观状态这两个方面。

      (一)客观刺激物的特点

      (1)强烈的刺激

      (2)新异的刺激

      (3)变化的刺激

      (4)对比的刺激

      (5)起指示作用的刺激

      (二)人的主观状态

      无意注意虽然主要是由外界刺激物所引起的,但人本身的主观状态也是引起无意注意的重要原因。人的主观状态对无意注意的影响因素主要体现在三个方面。

      (1)需要和直接兴趣

      (2)情绪状态

      (3)主体的知识经验

      五、材料分析题

      43.【参考答案】

      (1)材料中华生和荀子的观点属于外铄论,强调外部因素对身心发展的作用,人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激或要求,以及他人的影响和学校的教育等。

      高尔顿和孟子的观点属于内发论,强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。

      (2)无论是内发论还是外铄论都是单一因素论,认为人的发展是由某一种因素决定的。内发论认为心理发展是先天因素成熟的结果,完全否定后天学习、经验在心理发展中的作用,外铄论把心理发展看作外界环境影响的结果,否认心理发展的内因作用。这两种观点都是片面的。人的身心发展既不单由遗传决定,也不单由环境决定,而是由遗传和环境共同决定,二者相互制约、相互依存的。

      (3)影响身心发展的因素主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性。

      ①遗传。遗传为人的发展提供了物质基础和生理前提,但并不能决定人的发展。

      ②环境。环境为人的发展提供多种可能,决定了人的发展方向、水平、速度和个别差异。

      ③学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用。

      ④个体主观能动性。是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

      44.【参考答案】

      (1)小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器、敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。

      (2)训练发散思维的方法有多种,如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

      ①用途扩散,即让学生以某件物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途。如尽可能多地说出别针的用途。

      ②结构扩散,即以某种事物的结构为扩散点,设想出利用该结构的各种可能性。比如,尽可能多地画出包含△结构的东西,并写出或说出它们的名字。

      ③方法扩散,即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点,设想出利用该种方法的各种可能性。比如,尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。

      ④形态扩散,即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点,设想出利用某种形态的各种可能性。比如,利用红色可以做什么,办什么事。

      45.【参考答案】

      (1)教师的根本任务是教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。师德是老师最重要的素质。近年来,教师失德行为已成为社会关注的焦点话题,越来越多的失德教师混进了教师的队伍,“体罚学生”、“变相施暴”、“有偿补课”、“收红包”等失德报道层出不穷。因而,加强师德考核,净化师资队伍,以保持教师和教育本身的纯洁性、高尚性已成为当务之急。实行师德一票否决,能弘扬教师的崇高理想、高尚情操,使教师有强烈的事业心和责任感,必定能对师德败坏的教师起到震慑作用。

      然而,师德问题由来已久,但似乎从未得到根本解决。想要彻底的改变现状,不仅仅需要法律制度的约束,还需要多方的共同努力。新出台的“师德一票否决制”要继续完善和修正,保证落实到实处,不要让这种好政策“夭折”。此外,在落实这一政策的过程中,否决的标准、评价师德的主体、评价的内容等等也都是需要考虑的。

      (2)教师可通过以下途径和方式提升自身的师德:

      (一)职前教育中的师德教育

      (1)通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想。

      (2)设置专门的师德教育课程。

      (3)在思想政治品德教育中渗透师德教育。

      (4)在教育实习中加入师德教育内容。

      (二)职后教育中的师德教育

      (1)实践;(2)拜师;(3)自我修养 

      以上是2017年安徽省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识(一)的全部内容,更多2020蚌埠教师招聘教师信息请加教师招聘考试群教师招聘考试群,及关注蚌埠教师招考网蚌埠教师招聘考试网

    (编辑:蚌埠华图)

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