2017年安徽省中小学新任教师公开招聘考试（教综二答案）

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　　2017年安徽省中小学新任教师公开招聘考试

　　教育综合知识(二)参考答案

　　一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

　　1.A

　　【解析】《中华人民共和国教师法》第七条指出教师权利主要包括：教育教学权，科学研究权，管理学生权，获取报酬待遇权，进修培训权。

　　2.B

　　【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条指出：对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。

　　3.B

　　【解析】人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

　　4.D

　　【解析】教育生物起源论的代表人物是利托尔诺，A项孟禄是心理起源论的代表人物。

　　5.B

　　【解析】早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育发展到了比较完备的形式。

　　6.A

　　【解析】《学记》中的话是说当人身心发展的某一方面在某个时期处于加速发展时，如果这个时候不进行教育和学习，那么错过了这一时期，这一方面的发展空间就很小。比如2-3岁是孩子口语发展的加速时期，如果在这一时期孩子处于封闭、缺乏交流的环境中，那么即

　　使后来再努力学习表达，也很难取得高的水平。这说明人的身心发展存在关键期的现象。

　　7.A

　　【解析】壬寅学制是1902年颁布，1922年颁布了壬戌学制，壬子癸丑学制是辛亥革命后1912年颁布的学制。

　　8.B

　　【解析】新课程教学改革为了改变传统应试教育的弊端，体现素质教育理念，重点在于学生创新精神和实践能力的培养。

　　9.D

　　【解析】陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。注意把握题干中的环境、熏陶、感染等关键词。

　　10.B

　　【解析】班主任领导影响力主要包括职位本身赋予的职权影响力，而最为关键的是教师的个性影响力。班主任具有深厚的理论素养和优秀的人格魅力更能深刻感染和影响学生。

　　11.C

　　【解析】“教学有法、教无定法”说明教学可以遵循一定的方法，但是教学的对象是学生，学生具有个别差异性，这就要求教师发挥创造性，灵活施教。

　　12.C

　　【解析】学校课外活动的组织形式主要包括个人活动、小组活动和群众性活动。

　　13.B

　　【解析】荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。

　　14.A

　　【解析】前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特点：①教育主体确定;②教育对象相对稳定;③形成系列的文化传播活动;④有相对稳定的活动场所和设施等;⑤由

　　以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

　　15.B【小学】

　　【解析】本题需要把握的关键词是“年龄特点”，对应的选项是阶段性。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　15.D【中学】

　　【解析】选项中是教学过程是一种特殊的认识过程的四个表现，题干中的关键词“在教师指导下”，不难选出教学过程是“有领导的认识”。

　　16.D

　　【解析】负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。限制游戏的禁令对于儿童来说属于厌恶性刺激，改正错误的行为对于家长来说希望提高反应的概率，所以答案为负强化。

　　17.A

　　【解析】空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映。它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。辨别汉字的偏旁部首和结构属于空间知觉中的形状知觉和方位知觉。

　　18.C

　　【解析】作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。

　　19.B

　　【解析】所谓过度学习就是指如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间。实验证明，过度学习达到150%时效果最好。

　　20.D

　　【解析】信号学习是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。巴甫洛夫经典条件反射研究中的包含这类学习;连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列刺激——反应动作联结，各种动作技能的学习，离不开连锁学习;机械学习：如艾宾浩斯的无意义音节的记忆学习，就纯粹是机械学习，因为这里的学习材料本身没有意义;有意义学习是理解材料意义的学习，学生会背九九乘法口诀并懂得“三三得九”是

　　3个3相加之和是9，属于意义学习。

　　21.C

　　【解析】自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。这是处于2-7岁前运算阶段儿童的认知特点。

　　22.D

　　【解析】全面性。观察仔细、全面，不遗漏有关的细节。

　　23.C

　　【解析】IQ低于70为智力落后。

　　24.C

　　【解析】根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机，是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。“为中华之崛起而读书”的志向属于远景的间接性动机。

　　25.C

　　【解析】心理辅导的一般目标，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

　　26.A

　　【解析】皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。

　　27.A

　　【解析】坚定性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。

　　28.B

　　【解析】动作思维是指通过实际动作解决问题的思维方式。技术工人拆卸机器主要是借助于动作进行思考。

　　29.A

　　【解析】胆汁质精力旺盛、直率表里如一、刚强，但易暴躁、信心不足、突然沮丧，冲动

　　30.C【小学】

　　【解析】替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

　　30.D【中学】

　　【解析】根据美国心理学家维纳成败归因理论运气是不稳定、外在、不能控制的因素。

　　二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求，少选、错选均不得分。)

　　31.ACD.

　　【解析】设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(一)有组织机构和章程;(二)有合格的教师;(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。

　　32.BCD

　　【解析】新课改的理论背景主要有人本主义思潮、建构主义思潮、多元智能理论，主要理论依据中没有行为主义心理学;新课程评价改革指出建立以促进学生发展为目标的评价体系方法;新课程把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标，突出素质教育的重点;课程管理改革上实行国家、学校、教师三级课程管理制度。故选BCD。

　　33.ABD

　　【解析】贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;③督促学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。

　　34.ABC

　　【解析】情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验，包括三种成份：主观体验、生理唤醒、外部表现，其中外部表现形式，包括面部表情、身段表情和动作表情;情绪、情感由刺激所引起，产生的中介是需要;情绪通常是指与生理需要相联系，而情感是指与人的社会需要相联系。

　　35.ABC【小学】

　　【解析】意义学习的条件有两个：(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义;(2)主观条件：①学习者自身因素。学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。②学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

　　35.AB【中学】

　　【解析】解决问题的思维策略有算法式策略与启发式策略两种。算法式策略是把所有可能的方案列出，从中选出一个正确的方案，运用这种方法一般可以保证成功，但太费时间;启发式策略是受已有知识经验的启发而直接选择一个可能正确的方案，它可能使问题很快地得到解决，但也可能得不出正确的结论。启发式策略具体有：手段—目标分析法、顺向推理、反向推理和爬山法。

　　三、辨析题(本大题共3小题，每题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。)

　　37.答案：此观点是错误的。学校教育在人的发展中起主导作用，并不是决定性因素;人的发展不仅仅受到学校教育的影响，还受到遗传、环境、成熟机制以及个体的主观能动性和社会实践活动等多方面的影响;学校教育能够有效的控制、影响个体发展的各种因素，共同促进与制约个体的发展。因此，学校教育是个体发展的主导因素，并不是决定性因素。

　　38.【小学】答案：此观点是错误的。备课并不仅仅是撰写教案，备课内容包括：(1)备教材。钻研教材、学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。(2)备学生。熟悉学生的身心发展特点;了解班级的情况;了解每一个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。(3)备教法。根据教学目的、内容、学生特点等选择、设计最佳教学方法。

　　38.【中学】答案：此观点是错误的。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独

　　立的，又是相互联系的。四要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

　　39.答案：这种观点是错误的。与动物的完全依赖本能学习不同，人类的学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而获得，只是难度加大而已。所以我们要抓住关键期给予恰当的教育，做到事半功倍。

　　四、简答题(本大题共4 小题，每题5 分，共20 分)

　　39.【参考答案】

　　(1)讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

　　(2)讲授法的基本要求是：

　　①讲授内容要有科学性、系统性、思想性

　　②注意启发

　　③讲究语言艺术

　　40.【参考答案】【小学】

　　(1)了解、研究学生

　　(2)组织和培养班集体

　　(3)做好个别教育工作

　　(4)协调校内、外各种教育力量

　　(5)操行评定

　　(6)做好班主任工作计划和总结

　　40.【参考答案】【中学】

　　新课改下的教师观包括教师角色转变和教师行为转变：

　　(1)教师角色的转变：

　　①教师是学生学习的促进者

　　②教师应该是教育教学的研究者

　　③教师是课程的开发者和研究者

　　④教师应是社区型的开放教师

　　⑤教师是终身学习的践行者

　　(2)教师教学行为观点的转变：

　　①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

　　②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

　　③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

　　④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　41.【参考答案】

　　(1)加强人生观、世界观和价值观教育

　　(2)及时强化学生的积极行为

　　(3)充分利用榜样人物的示范作用

　　(4)利用集体的教育力量

　　(5)依据性格倾向因材施教

　　(6)提高学生的自我教育能力

　　42.【参考答案】

　　建构主义的学习理论观点是：

　　(1)知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

　　(2)学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

　　(3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

　　(4)教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

　　五、材料分析题(本大题共3小题，每小题15分，共45分)

　　43.【参考答案】

　　(1)启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;量力性原则等。

　　(2)第一，启发性原则。教师在教学的过程中以学生为主体，不断调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习。在案例中，教师以学生为主体，不断的利用提问的方法引导启发学生对知识的思考与学习。通过提问“行吗?”是什么意思，让学生思考回答出“行吗?”的意思，待学生回答出意思之后，“你们从哪里看出小壁虎说话很有礼貌?”，启发学生发现“小壁虎”用语礼貌，再利用有感情的朗读方法帮助学生掌握用有礼貌的语气朗读。

　　第二，循序渐进原则。教师在教学的过程中，教师通过从简单入手，不断加大难度，同时以点带面，系统性的循序渐进的教学。案例中教师从简单的找出相关语句开始，找出小壁虎三次借尾巴的内容，再提问“行吗?”是什么意思，初步让学生思考礼貌语气，待学生掌握了“行吗?”的意思之后，加大难度，让学生找出小壁虎礼貌的相关内容，帮助学生感知“小壁虎”有礼貌。之后再加大难度，有感情的朗读相关内容，来感知用礼貌的语气。教师这样循序渐进的加大难度来组织教学。

　　第三，巩固性原则。案例中教师在学生掌握了“小壁虎”在借尾巴时候很有礼貌之后，再进行具体的讲解，让学生注意的一些环节“朗读的过程中要注意……”，讲解之后，教师再次要求学生有感情的朗读，这样通过有感情的朗读，巩固了学生对礼貌语气的掌握和理解。同时，教师还布置了课后作业“请同学们回家后读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气”，利用课后作业的方法再次巩固本节课的内容。

　　44.【参考答案】

　　(1)因为李明采用的是机械识记，机械识记记忆效果不好，不利于提高对知识识记的速度。而李华遵循艾宾浩斯的遗忘规律“先快后慢”，采用及时复习和分散复习与集中复习相结合方法，并且在理解的基础上进行意义识记，正确运用了复习方法，提高识记速度，减少遗忘的发生，使学的知识及时得到巩固。效果明显要优于李明。

　　(2)①明确记忆目的，增强学习的主动性

　　②理解学习材料的意义。如案例中的李华在理解的基础上进行识记，效果就比较好。

　　③对材料进行精细加工，促进对知识的理解

　　④运用组块化学习策略，合理组织学习材料

　　⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

　　⑥重视复习方法，防止知识遗忘。例如案例中的李华总是在课后及时复习学过的知识，巩固了知识的识记效果。

　　45.【参考答案】

　　(1)影响问题解决的因素主要有：

　　①定势与功能固着。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。案例中学生思维定势地认为老师出的题目是对的，因此都未能发现题目的错误。

　　②问题情境。问题情景与表征方式是指呈现问题的客观情境(刺激模式)。案例中某班学生因为复杂的问题情境影响了问题的解决。

　　③原型启发。原型启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。材料中牛顿和瓦特各自从苹果、壶盖原型中发现解决问题的方法。

　　④已有知识经验。

　　⑤情绪与动机。

　　⑥人际关系。

　　(2)①提高学生知识储备的数量与质量。教师应帮助学生牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　②教授与训练解决问题的方法与策略。教师可以结合具体学科，教授思维方法。如案例中学生因为问题的情境的复杂，思路打不开，教师可以帮助，引导，启发学生如何理清思路，抓住问题的关键信息，摈弃干扰因素，形成对问题的清晰表征;可以利用一些典型的原型、例子启发学生，找到解决问题的方法;教师在教学过程要外化思路，进行显性教学，防止陷入思维定势。

　　③提供多种练习的机会。通过多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性。

　　④培养学生思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，多角度提出假设。材料2中学生不善提问，遇到复杂的问题就犯难了，因此教师应培养学生问题的意识，善于发现问题，提高问题的解决能力。

　　⑥训练逻辑思维能力，提高思维水平。 

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（编辑：蚌埠华图）